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人音版实验教材第一、二册试用有感
发布时间: 2010-12-2      阅读次数:1345

一、注重审美性,回归音乐教育的本质

实验教材较好地体现了课程标准倡导的以音乐审美为核心的基本理念,在学习内容的选择等方面充分考虑到音乐教育的审美本质和学生的特点。在学习单元的组合上采用了“专题组元”的新思路、方法(即以一个主题组织教材内容),单元主题设计得丰富多彩,富有童趣,仅从一个个以儿童口吻命名的题目就可见一斑,如“好朋友”、“快乐的一天”、“祖国您好”、“小精灵”等。在具体内容选择上更上作了充分的考虑,使学习过程成炎学生体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。

歌谱的学习历来是个争议较多的话题,实验教材在这方面可以说探索出了一种很好的办法。首先是不过早地学谱,使学生有较多的时间领略和感悟音乐的整体美,到了第二册第8课才出现歌谱的雏形:“sol”和“do”。在此也可以看出编者的意图:先学“5”、“1”的唱法,不急于出示其简谱形态,同时为了帮助学生唱准其音高,还出示了楼上楼下两个孩子(分别代表“5”和“1”)打招呼的图画,使其视觉上直观的高低帮助学生对音高的掌握。其二是运用图形谱,图形谱的设计除了考虑音高的节奏外,还与歌词内容相吻合,如第一册《其多列》上表现得非常明显:在弯弯曲曲的“山上”,有一棵棵“竹子”,卡通小人正在行走或奔跑。“山”用五条颜色不一的线画成,酷此五线谱,“竹子”是小节线,随着歌曲节奏的变化,“小人”之间的距离也不相同,这种方法激发了学生学习兴趣,便于学生学习,为今后学习五线谱进行了铺垫。

实验教材无论是从内容的选择、组合,还是学习方法上,都强调了音乐教育的审美性,把学生良好品行的培养,音乐基础知识和基本技能的学习等,有机地渗透在音乐艺术审美体验中。

二、力求开放性,拓展音乐教育的空间

实验教材的内容是丰富而开放的。如第一册有20首“聆听”曲,21首“表演”曲,第二册有21首“聆听”曲,20首“表演”曲。其内容之丰富多彩,仿佛帮我们走进了一个个五彩斑斓的儿童音乐世界。面对如此丰富的教学内容,要求学生把每首都学得熟练是不大可能而且也没有必要的,这对教师如何根据学校、学生和教师的实际,对教材合理取舍、灵活运用提出了较高的要求。如第二册《跳起舞》安排“聆听”是《我是人民小骑兵》和《挤奶舞》,“表演”是《草原就是我的家》和《小松树》,描写的都有是内蒙古大草原的有关内容,像江南一带的学生对内蒙古草原不太熟悉,只要有重点地进行学习即可,同时还可以学习一些家乡的民族民间音乐内容。

实验教材在内容的选择上也体现了开放思想,如第一册教材编入27首中国音乐作品(其中6首为民歌或改编的民歌),15首外国音乐作品;第二册教材编入了24首中国音乐作品(其中4首为民歌),16首外国音乐作品。其中既有《小松树》、《新年好》等经典儿童作品,又有《数鸭子》、《你的名字叫什么》等富有时代气息的歌曲。编者以开放的心态,广阔的视野,很好地处理了传统与现代、经典与一般、中华音乐文化与世界多元文化的关系,使用权我们广大师生得以在多姿多彩的音乐海洋中学习、徜徉,享受音乐所带来的快乐。

三、增强实践性,提高音乐教育的实效

《音乐课程标准》指出:“音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程,所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践,积极引导学生参与各项音乐活动。”实验教材非常重视这一点,在欣赏、唱歌及其他音乐活动中都创设了使学生能充分参与、获得体验的平台和载体。

在第一册《好朋友》中,教材上的歌曲是《你的名字叫什么》,这首歌从内容上就十分符合一年级新生之间急需互相了解、沟通的心理。书上呈现的画面也童趣十足:一个个小朋友争先恐后地向大家介绍自己“我叫……”在学习中,学生很容易地被诱导着参与歌曲学习,争相唱着向同学介绍自己,学生在课堂上全身心的投入,与音乐似已融为一体,获得了参与的快乐。

又如第二册第9课的“聆听”是《我有一双万能的手》,书上呈现的充满稚气的图例中除了小朋友洗衣服、拍苍蝇、拖地板外,还有一位小朋友咬着手指头在想:“我还会……”。画中蕴涵着编者的意图:不要拘泥于书上或歌词中已描写的内容,应鼓励学生在音乐中放飞心灵,大胆想象,积极创编,在实践、创造中感悟音乐,走进美妙的音乐殿堂。

此外,教材还安排了大量的“编创与活动”,每册最后设立了“游戏宫”(第一册为“欢乐游乐园”,第二册为“愉快的夏令营”),更是为学生提供了分层参与、实践音乐的机会。

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